Inhaltliche Schwerpunkte ( ® Inhaltsfelder )

Der Mensch als Geschöpf Gottes und Mitgestalter der Welt (® IF1 ); Bildliches Sprechen von Gott (® IF 2 ); Gebet als sprechender Glaube (® IF 2 ); Kirchliche Leben in unserer Zeit (® IF 5 ) 

Lebensweltliche Relevanz: Aufgabe der Identitätsfindung: Anstoßen und Begleiten des Nachdenkens über sich, Gott und die Welt, über Ursprung und Ziel des Lebens; Anregen des Staunens über die Schöpfung angesichts von zunehmender Gleichgültigkeit und Beliebigkeit; Bedenken der eigenen vielfältigen – positiven wie negativen – Erfahrungen und Fähigkeiten; Wahrnehmen der vielfältigen Erfahrungen und Fähigkeiten anderer

Kompetenzerwartungen KLP KR

Sachkompetenz                                                              Konkretisierte Kompetenzerwartungen

• entwickeln Fragen nach Grund, Sinn und Ziel · erläutern, inwiefern jeder Mensch eine einzigartige

   des eigenen Lebens sowie der Welt und beschrei-                          und unverwechselbare Persönlichkeit ist, die auf

   ben erste Antwortversuche.                                                             Gemeinschaft hin angelegt und auf sie angewiesen

• identifizieren religiöse Zeichen und Symbole und ist.

   benennen ihre Bedeutung.                                                           ·  erläutern die Bedeutung der christlichen Über-

• identifizieren und erläutern den Symbolcharakter zeugung, dass der Mensch von Gott geschaffen,

   religiöser Sprache an Beispielen.                                                     geliebt und zur verantwortlichen Mitgestaltung

• erläutern an Beispielen elementare Inhalte des der Schöpfung berufen ist.

   katholischen Glaubens.                                                               ·  erläutern an Beispielen, wodurch das Gelingen

• zeigen an exemplarischen Geschichten des Alten menschlichen Lebens gefährdet oder gefördert

   und Neuen Testaments deren bleibende Bedeutung                         wird.

1. ·  zeigen exemplarisch die Schönheit der Schöpfung

Methodenkompetenz                                                          und ihre Gefährdung auf.

• identifizieren biblische Erzählungen als literarische · bewerten Möglichkeiten ökologischen Engagements

   Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in                        als Ausdruck und Konsequenz von Schöpfungs- 

   Grundzügen auch unter Berücksichtigung der                                  verantwortung.

   jeweiligen biblischen Lebenswelt.                                               ·  zeigen Situationen auf, in denen Menschen sich

Urteilskompetenz                                                               im Gebet an Gott wenden.

• begründen in elementarer Form eigene Standpunkte · zeigen auf, wie Widerfahrnisse des Lebens aus

   zu menschlichen Verhaltensweisen sowie religiösen                      dem Glauben gedeutet werden können.

   und ethischen Fragen.                                                                   ·  deuten biblische Psalmen als Ausdruck mensch-

• bewerten einfache ethische Sachverhalte unter licher Erfahrungen im Glauben an Gott.

   Rückzug auf ausgewählte christliche Positionen                         ·   beurteilen in elementarer Form die Relevanz

   und Werte.                                                                                         biblischer Glaubenserzählungen für Menschen

Handlungskompetenz                                                     ·  erörtern in elementarer Form, inwiefern der

• nehmen ansatzweise die Perspektive anderer ein. Einzelne seinen Auftrag als Christ im Alltag
• reflektieren ihre eigenen Möglichkeiten und realisieren kann und wie er am Leben der Kirchen-

   Schwierigkeiten, den Glauben praktisch zu leben.                            Gemeinde teilnehmen kann.

Vorhabenbezogene Vereinbarungen

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Wie wir die Welt sehen/wahrnehmen

Psalm 139  Ich danke dir, dass ich wunderbar gemacht bin

Genesis 2 – Eine Erzählung vom Anfang

Der Mensch als Geschöpf Gottes

                  - lebt nicht allein ( Mitmenschen )

                  - und seine Umwelt ( Tiere und Natur )

                  - und seine Beziehung zu Gott

Die Erde ist (k)ein Paradies

Meine Verantwortung für die Schöpfung

Methodische Akzente des Vorhabens

 Collage

Exkursion in die Natur

Verknüpfung mit anderen Fächern

Biologie

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Exkursion vorbereiten

Erstellen einer Collage

Inhaltliche Schwerpunkte ( ® Inhaltsfelder )

Bildliches Sprechen von Gott (® IF 2 ); Gebet als sprechender Glaube (® IF 2 ); Grundzüge der abrahamitischen Religionen (® IF 6 ) 

Lebensweltliche Relevanz:  Aufgabe der Identitätsfindung: Anstoßen und Begleiten des Nachdenkens über sich, Gott und die Welt, über Ursprung und Ziel des Lebens; Glaube als Prozess;  Aufbruch ins Neue

Kompetenzerwartungen KLP KR

Sachkompetenz                                                              Konkretisierte Kompetenzerwartungen

• zeigen an exemplarischen Geschichten des Alten · erläutern an Beispielen Möglichkeiten und     

   und Neuen Testaments deren bleibende Bedeutung                         Schwierigkeiten, Gott darzustellen.

1. ·  zeigen Situationen auf, in denen Menschen sich  

• unterscheiden Religionen und Konfessionen im im Gebet an Gott wenden.

   Hinblick auf grundlegende Merkmale.                                         ·  erörtern in Grundzügen Lebenswege glaubender 

Methodenkompetenz                                                          Menschen im Hinblick auf deren Orientierungs-

• finden selbstständig Bibelstellen auf. angebot.
• identifizieren biblische Erzählungen als literarische · zeigen auf, wie biblische Erzählungen Erfahrungen

   Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in                       ausdrücken, die Menschen mit Gott gemacht haben.

   Grundzügen auch unter Berücksichtigung der                              ·  geben exemplarische Glaubensgeschichten des

   jeweiligen biblischen Lebenswelt.                                                     Alten und Neuen Testaments wieder.

• erzählen Geschichten anschaulich nach, auch unter                    ·  stellen die Bedeutsamkeit ausgewählter biblischer

   Berücksichtigung des Wechsels von Figurenperspektiven.               Frauen- und Männergestalten für die Glaubens-

• beschreiben die Wirkung von künstlerischen Darstellungen praxis dar.

   biblischer Erzählungen sowie anderer religiös relevanter             ·  erläutern, dass das Volk Israel seine Glaubens-

   Themen und deuten deren Symbolik von Farben                               erfahrungen als Familiengeschichte erzählt.

   und Formen.                                                                                   ·  beurteilen in elementarer Form die Relevanz

Urteilskompetenz                                                                biblischer Glaubenserzählungen für Menschen

• bewerten einfache ethische Sachverhalte unter heute.

   Rückzug auf ausgewählte christliche Positionen                           ·  benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in

   und Werte.                                                                                          Glaube und Glaubenspraxis der abrahamitischen

Handlungskompetenz                                                           Religionen.

• achten religiöse Überzeugungen anderer und handeln ·   beschreiben wichtige Stationen im Leben großer

1. Gestalten der abrahamitischen Religionen.

• setzen religiöse Texte gestalterisch in verschiedene ·  erläutern anhand von Erzählungen aus der

   Ausdrucksformen um.                                                             Abrahamgeschichte die gemeinsamen Wurzeln

• nehmen ansatzweise die Perspektive anderer ein. . der abrahamitischen Religionen und deren                

                                                                                                               Bedeutung für das Zusammenleben der

Vorhabenbezogene Vereinbarungen

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Abraham als Stammvater der drei monotheistischen Religionen

Ur – Haran – Kanaan

Berufung und Verheißung

Methodische Akzente des Vorhabens

Bildbetrachtung

Lied: Abraham zieh fort

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Bildmaterial beschriften und erklären

Landkarte erstellen

Inhaltliche Schwerpunkte ( ® Inhaltsfelder )

Bildliches Sprechen von Gott (® IF 2 ); Bibel – Aufbau, Inhalte, Gestalten (® IF 3 ) 

Lebensweltliche Relevanz:  Grundlagen des Glaubens;  Orientierung für das Leben

Kompetenzerwartungen KLP KR

Sachkompetenz                                                              Konkretisierte Kompetenzerwartungen

• zeigen an exemplarischen Geschichten des Alten · zeigen auf, wie Widerfahrnisse des Lebens aus dem

   und Neuen Testaments deren bleibende Bedeutung                         Glauben gedeutet werden können.

1. ·  erläutern den Aufbau der Bibel.

Methodenkompetenz                                                      ·  zeigen auf, dass die biblischen Erzählungen Erfah-

• finden selbstständig Bibelstellen auf. rungen ausdrücken, die Menschen mit Gott
• identifizieren biblische Erzählungen als literarische gemacht haben.

   Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in                   ·  geben exemplarische Glaubensgeschichten des

   Grundzügen auch unter Berücksichtigung der                                  Alten und Neuen Testaments wieder.

   jeweiligen biblischen Lebenswelt.                                                ·  erläutern, dass das Volk Israel seine Glaubenser-

• organisieren für einen begrenzten Zeitraum die               fahrungen als Familiengeschichte erzählt.

   Arbeitsprozesse in einer Kleingruppe.                                          ·  weisen an Beispielen die Bedeutung der Bibel im

Urteilskompetenz                                                                 Leben der Kirche nach ( z.B. Gottesdienst).

• begründen, warum die Bibel für die Christen als

Handlungskompetenz                                                          „Heilige Schrift“ besondere Bedeutung hat.

Vorhabenbezogene Vereinbarungen

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Entstehungsgeschichte der Bibel

Die Bibel als Bibliothek

Die Bibel ein Teil unserer Kultur

Methodische Akzente des Vorhabens

Auffinden von Bibelstellen

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Lückentext/ Fehlertext zur Entstehungsgeschichte

Inhaltliche Schwerpunkte ( ® Inhaltsfelder )

Bildliches Sprechen von Gott (® IF 2 );  Kirchliches Leben in der Zeit: Lebenslauf und Jahreskreis (® IF 5 ); Grundzüge der abrahamitischen Religionen ( ® IF 6 ) 

Lebensweltliche Relevanz:  Dialogfähigkeit mit Andersgläubigen; Bereitschaft andere Religionen kennenzulernen

Kompetenzerwartungen KLP KR

Sachkompetenz                                                              Konkretisierte Kompetenzerwartungen

• identifizieren religiöse Zeichen und Symbole und ·   begründen, warum Religionen von Gott in Bildern

   benennen ihre Bedeutungen                                                              und Symbolen sprechen.

• zeigen an exemplarischen Geschichten des Alten ·  deuten Namen und Bildworte von Gott.

   und Neuen Testaments deren bleibende Bedeutung                     ·   benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede in

1. Glaube und Glaubenspraxis der abrahamitischen

• beschreiben und deuten Ausdruckformen religiöser, Religionen.

   insbesondere kirchlicher Praxis.                                                   ·   beschreiben wichtige Stationen im Leben großer

• erklären die Bedeutung religiöser – insbesondere Gestalten der abrahamitischen Religionen.

    kirchlicher Räume und Zeiten.                                                    ·   zeigen Spuren jüdischen und muslimischen Lebens

• unterscheiden Religionen und Konfessionen im in ihrer Umgebung auf.

   Hinblick auf grundlegende Merkmale.                                         ·   erläutern anhand von Erzählungen aus der

Methodenkompetenz                                                             Abrahamgeschichte die gemeinsamen Wurzeln

• identifizieren und markieren zentrale Informationen der abrahamitischen Religionen und deren

    in Texten mit religiös relevanter Thematik.                                     Bedeutung für das Zusammenlaben der

• fassen altersangemessene, religiös relevante Texte Religionen.

    und andere Materialien in mündlicher und schriftlicher              ·   nehmen zu Aussagen über Religionen Stellung.

    Form zusammen und erläutern sie.

• beschaffen Informationen zu religiös relevanten

    Themen und geben sie adressatenbezogen weiter.

• organisieren für einen begrenzten Zeitraum die

    Arbeitsprozesse in einer Kleingruppe.                                  

Urteilskompetenz                                                                

Handlungskompetenz                                                        

• achten religiöse Überzeugungen anderer und

     handeln entsprechend.

• organisieren ein überschaubares Projekt im schulische

• nehmen ansatzweise die Perspektive anderer ein.      

Vorhabenbezogene Vereinbarungen

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Das Leben des Propheten Mohammed

Die fünf Säulen des Islam

Der Koran – Das Wort Gottes

Islam und Christenheit

Methodische Akzente des Vorhabens

Sammeln von Informationen zum Islam aus verschiedenen Medien

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Spiel zu Mohammed entwerfen und spielen

Inhaltliche Schwerpunkte ( ® Inhaltsfelder )

Gebet als „sprechender Glaube“ (® IF 2 );   Kirchliches Leben in der Zeit: Lebenslauf und Jahreskreis (® IF 5 );     Grundzüge der abrahamitischen Religionen         (® IF 6 ) 

Lebensweltliche Relevanz:  Christlicher Hintergrund der Feste;  eigene Lebensgestaltung ; Orientierung in einer sich wandelnden pluralistischen Gesellschaft

Kompetenzerwartungen KLP KR

Sachkompetenz                                                              Konkretisierte Kompetenzerwartungen

• identifizieren religiöse Zeichen und Symbole und ·  zeigen Situationen auf, in denen Menschen sich

   benennen ihre Bedeutungen                                                              im Gebet an Gott wenden.

• erläutern an Beispielen elementare Inhalte des ·  weisen an Beispielen die Bedeutung der Bibel im

    katholischen Glaubens.                                                                    Leben der Kirche nach (z.B. Gottesdienst)

• beschreiben und deuten Ausdruckformen religiöser, ·  begründen, warum die Bibel für Christen als

   insbesondere kirchlicher Praxis.                                                        „Heilige Schrift“ besondere Bedeutung hat.

• erklären die Bedeutung religiöser – insbesondere ·  beurteilen an Beispielen, inwiefern Jesus Christus

    kirchlicher Räume und Zeiten.                                                         für Menschen heute Bedeutung hat und

• unterscheiden Religionen und Konfessionen im Orientierung sein kann.

   Hinblick auf grundlegende Merkmale.                                         ·  nennen beispielhaft Aufgaben der sich auf Jesus

Methodenkompetenz                                                          Christus gründenden Kirche

• identifizieren und markieren zentrale Informationen ·  erklären Feste des Kirchenjahres und ihre

    in Texten mit religiös relevanter Thematik.                              Bedeutung.

• fassen altersangemessene, religiös relevante Texte ·  zeigen die Bedeutung von Sakramenten und ihre

    und andere Materialien in mündlicher und schriftlicher                  Verknüpfung mit Stationen im Leben eines

    Form zusammen und erläutern sie.                                                   Christen auf.

Urteilskompetenz                                                            ·  erläutern, warum und wie katholische Christen

                                                                                                              Eucharistie feiern.

Handlungskompetenz                                                        

• lassen sich auf Erfahrungen von Stille und innerer

    Sammlung ein und reflektieren sie.

• begegnen Grundformen liturgischer Praxis (Gebet,

    Schulgottesdienst, Feiern) respektvoll und reflektieren

• reflektieren ihre eigenen Möglichkeiten und Schwierigkeiten,

     den Glauben praktisch zu leben.        

Vorhabenbezogene Vereinbarungen

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Entstehung der Feste

Feste im Kirchenjahr

Festliches Brauchtum

Methodische Akzente des Vorhabens

Festtagskalender

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Erstellen eines Festtagskalender zum Kirchenjahr

Inhaltliche Schwerpunkte ( ® Inhaltsfelder )

Entwicklung einer eigenen religiösen Identität (® IF 1 );  Religionen und Weltanschauungen im Dialog (® IF 5 )

Lebensweltliche Relevanz: Aufgabe der Identitätsfindung: Anstoßen und Begleiten des Nachdenkens über sich, Gott und die Welt, über Ursprung und Ziel des Lebens; Glaube als Prozess;  Aufbruch ins Neue

Kompetenzerwartungen KLP ER                                                                                                         ½ Vorhabenbezogene Vereinbarungen

Sachkompetenz   

• entfalten Fragen nach Grund, Sinn und Ziel der Welt sowie der eigenen Existenz und beschreiben unterschiedliche Antwortversuche
• beschreiben Grunderfahrungen des Menschen als Ausgangspunkte religiösen Fragens

Methodenkompetenz

• finden zielgerichtet Texte in der Bibel 
• erschließen biblische Texte mit grundlegenden Hilfsmitteln (z. B. Karten) und ordnen diese ein

Urteilskompetenz   

• prüfen Positionen und Überzeugungen anderer zu religiösen und ethischen Fragen im Hinblick auf ihre Begründungen und stellen diese dar

Handlungskompetenz      

• ordnen religiöse Ausdrucksformen der jeweiligen Religion zu und beschreiben ihre Funktion für den Glauben
• begegnen im Dialog den Vorstellungen von Gott, den Ausdrucksformen und Lebensregeln anderer Religionen respektvoll und interessiert
• beschreiben die Bedeutung religiöser Ausdrucksformen für den Umgang mit existentiellen Erfahrungen und entwickeln Perspektiven für eine eigene Haltung dazu

Konkretisierte Kompetenzerwartungen

• unterscheiden eine Grundhaltung des Glaubens an Gott als Vertrauen von sich lebensgeschichtlich verändernden Vorstellungen von Gott
• setzen sich respektvoll mit Gottesvorstellungen anderer auseinander mit Gottesvorstellungen anderer auseinander und formulieren erste Einschätzungen dazu
• erklären anhand von Erzählungen aus der Abrahamgeschichte gemeinsame Wurzeln von Judentum, Christentum und Islam
• prüfen die Antworten abrahamitischer Religionen auf Fragen heutiger Lebensgestaltung
• zeigen Situationen auf, in denen Menschen sich im Gebet an Gott wenden
• zeigen auf, wie biblische Erzählungen Erfahrungen

ausdrücken, die Menschen mit Gott gemacht haben

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Abraham als Stammvater der drei monotheistischen Religionen

Ur – Haran – Kanaan

Berufung und Verheißung

Methodische Akzente des Vorhabens

Bildbetrachtung

Lied: Abraham zieh fort

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Bildmaterial beschriften und erklären

Landkarte erstellen

Inhaltliche Schwerpunkte ( ® Inhaltsfelder )  Einsatz für Gerechtigkeit und Menschenwürde (® IF 3 )

Lebensweltliche Relevanz: Aufgabe der Identitätsfindung: Anstoßen und Begleiten des Nachdenkens über sich, Gott und die Welt, über Ursprung und Ziel des Lebens; Anregen des Staunens über die Schöpfung angesichts von zunehmender Gleichgültigkeit und Beliebigkeit; Bedenken der eigenen vielfältigen – positiven wie negativen – Erfahrungen und Fähigkeiten; Wahrnehmen der vielfältigen Erfahrungen und Fähigkeiten anderer

Kompetenzerwartungen KLP ER                                                                                                         ½ Vorhabenbezogene Vereinbarungen

Sachkompetenz   

• identifizieren in eigenen Erfahrungen und Überzeugungen religiöse Bezüge und Fragen.
• untersuchen die Bedeutung biblischer Aussagen und Einsichten für das heutige Leben und stellen ihre Ergebnisse dar

Methodenkompetenz

• benennen aufgrund ihrer spezifischen Merkmale unterschiedliche Textformen der Bibel hinsichtlich ihrer kommunikativen Absicht und befragen ihre Inhalte auf gegenwärtige Relevanz

Urteilskompetenz   

• legen dar, dass eigene Urteile unter Bezug auf zu Grunde gelegte Maßstäbe gefällt werden

Handlungskompetenz   

• formulieren nachvollziehbare eigene Standpunkte zu religiösen Fragen, Problemen und Auseinandersetzungen als Voraussetzung für einen Dialog
• prüfen Aktionen und Verhaltensweisen zur Wahrnehmung gesellschaftlicher und globaler Verantwortung aus christlicher Motivation im Hinblick auf mögliche Konsequenzen für das eigene Verhalten
• verhalten sich an außerschulischen Lernorten und bei anderen unterrichtlichen Arrangements angemessen

Konkretisierte Kompetenzerwartungen

• identifizieren Schöpfung als lebenschaffendes und lebensfreundliches Handeln Gottes
• beschreiben ökologisches Engagement als Folge und Ausdruck von Schöpfungsverantwortung
• erläutern an Beispielen die Gegenwartsrelevanz des biblischen Schöpfungsgedankens
• erläutern Beispiele der Übernahme von Verantwortung für das Leben und die (Um)Welt als Konsequenz aus dem Verständnis der Welt als Schöpfung Gottes
• setzen sich mit Alltagsverhalten auseinander und bewerten es im Kontext von Schöpfungsverantwortung
• erläutern, inwiefern jeder Mensch eine einzigartige

und unverwechselbare Persönlichkeit ist, die auf

Gemeinschaft hin angelegt und auf sie angewiesen

• deuten biblische Psalmen als Ausdruck mensch-

licher Erfahrungen im Glauben an Gott.

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Wie wir die Welt sehen/wahrnehmen

Psalm 139  Ich danke dir, dass ich wunderbar gemacht bin

Genesis 2 – Eine Erzählung vom Anfang

Der Mensch als Geschöpf Gottes

                  - lebt nicht allein ( Mitmenschen )

                  - und seine Umwelt ( Tiere und Natur )

                  - und seine Beziehung zu Gott

Die Erde ist (k)ein Paradies

Meine Verantwortung für die Schöpfung

Methodische Akzente des Vorhabens

 Collage

Exkursion in die Natur

Verknüpfung mit anderen Fächern

Biologie

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Exkursion vorbereiten

Erstellen einer Collage

Inhaltliche Schwerpunkte ( ® Inhaltsfelder )  Entwicklung einer eigenen religiösen Identität  (® IF 1 )

Lebensweltliche Relevanz: Grundlagen des Glaubens;  Orientierung für das Leben

Kompetenzerwartungen KLP ER                                                                                                         ½ Vorhabenbezogene Vereinbarungen

Sachkompetenz   

• beschreiben Grunderfahrungen des Menschen als Ausgangspunkte religiösen Fragens
• erklären an einfachen Beispielen die sozialisierende und kulturprägende Bedeutung religiös begründeter Lebensformen, ihrer Ausdrucksformen und institutionellen Gestaltung

Methodenkompetenz

• finden zielgerichtet Texte in der Bibel
• erschließen biblische Texte mit grundlegenden Hilfsmitteln (z. B. Inhaltsverzeichnis, Sachverzeichnisse)) und ordnen diese ein

Urteilskompetenz  

Handlungskompetenz      

• verhalten sich an außerschulischen Lernorten und bei anderen unterrichtlichen Arrangements angemessen

Konkretisierte Kompetenzerwartungen

• zeigen auf, wie Widerfahrnisse des Lebens aus dem

Glauben gedeutet werden können.

• erläutern den Aufbau der Bibel.
• zeigen auf, dass die biblischen Erzählungen Erfah-

rungen ausdrücken, die Menschen mit Gott gemacht haben.

• identifizieren biblische Erzählungen als literarische

Texte und Glaubenszeugnisse und analysieren sie in                      Grundzügen auch unter Berücksichtigung der                                   jeweiligen biblischen Lebenswelt.                                               

• organisieren für einen begrenzten Zeitraum die Arbeitsprozesse in einer Kleingruppe.                                         
• begründen, warum die Bibel für die Christen als    „Heilige Schrift“ besondere Bedeutung hat                                                                                               

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Entstehungsgeschichte der Bibel

Die Bibel als Bibliothek

Die Bibel ein Teil unserer Kultur

Methodische Akzente des Vorhabens

Auffinden von Bibelstellen

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Lückentext/ Fehlertext zur Entstehungsgeschichte

Inhaltliche Schwerpunkte ( ® Inhaltsfelder )  Religiöse Phänomene in Alltag und Kultur (® IF 6 ) ;  Religionen und Weltanschauungen im Dialog (® IF 5 )

Lebensweltliche Relevanz: Dialogfähigkeit mit Andersgläubigen; Bereitschaft andere Religionen kennenzulernen ; Orientierung in einer sich wandelnden pluralistischen Gesellschaft

Kompetenzerwartungen KLP ER                                                                                                         ½ Vorhabenbezogene Vereinbarungen

Sachkompetenz   

• identifizieren und beschreiben religiöse Phänomene und Handlungen anhand von Merkmalen
• beschreiben religiöse Sprach-, Symbol- und Ausdrucksformen und setzen diese in Beziehung zu ihrer eigenen Biografie sowie zu Lebensgeschichten besonderer Menschen

Methodenkompetenz

• identifizieren und erschließen unterschiedliche Formen religiöser Sprache
• identifizieren und beschreiben methodisch geleitet religiöse Inhalte in künstlerischen Darstellungen

Urteilskompetenz  

• vergleichen eigene und fremde Erfahrungen mit religiösen und ethischen Fragen miteinander und bewerten diese in elementarer Form

Handlungskompetenz

• vergleichen Unterschiede und Gemeinsamkeiten in religiösen Praktiken unterschiedlicher Religionsgemeinschaften und stellen diese dar
• beschreiben eigene religiöse bzw. nicht-religiöse Überzeugungen und stellen diese dar
• setzen sich mit Vertreterinnen und Vertretern anderer religiöser und nicht-religiöser Überzeugungen sowie deren Argumenten auseinander und entwickeln erste Ansätze für eine Verständigung
• gestalten einfache religiöse Handlungen der christlichen Tradition mit bzw. lehnen eine Teilnahme begründet ab
• begegnen im Dialog den Vorstellungen von Gott, den Ausdrucksformen und Lebensregeln anderer Religionen respektvoll und interessiert

Konkretisierte Kompetenzerwartungen

• identifizieren und unterscheiden Formen und Merkmale des Gottesglaubens in Judentum, Christentum und Islam
• benennen Formen der Lebensgestaltung in Judentum, Christentum und Islam als Konsequenz des Glaubens
• erläutern Unterschiede im Verständnis Gottes in Judentum, Christentum und Islam
• erklären und vergleichen zentrale Rituale und religiöse Handlungen der abrahamitischen Religionen als Gestaltungen des Glaubens und Lebens
• prüfen die Antworten abrahamitischer Religionen auf Fragen heutiger Lebensgestaltung
• beurteilen die Bedeutung einer religiös bestimmten Lebensführung für Juden, Christen und Muslime
• beschreiben und unterscheiden die jeweiligen Gotteshäuser der abrahamitischen Religionen
• identifizieren und untercheiden innerhalb des Jahreskreises christliche, jüdische und muslimische Feiertage
• erklären die Herkunft und Bedeutung christlicher, jüdischer und muslimischer Feiertage im Jahreskreis
• erklären die unterschiedliche Bedeutung von Einrichtung und Gestaltung der Gotteshäuser in den drei abrahamitischen Religionen
• setzen sich mit der Bedeutung von Festen, Feiern und Ritualen für die abrahamitischen Religionen auseinander und formulieren erste Einschätzungen dazu

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Feste der abrahamitischen Religionen

Moschee – Kirche – Synagoge

Das religiöse Leben  ( Essensvorschriften, Gebetshaltungen, …)

Methodische Akzente des Vorhabens

Nachfeiern eines Festes

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Quizspiele entwerfen

Test zum Abschluss schreiben

Inhaltliche Schwerpunkte ( ® Inhaltsfelder )   Religiöse Phänomene in Alltag und Kultur (® IF 6 )

Lebensweltliche Relevanz: Christlicher Hintergrund der Feste;  eigene Lebensgestaltung ; Orientierung in einer sich wandelnden pluralistischen Gesellschaft

Kompetenzerwartungen KLP ER                                                                                                         ½ Vorhabenbezogene Vereinbarungen

Sachkompetenz   

• identifizieren in eigenen Erfahrungen und Überzeugungen religiöse Bezüge und Fragen
• identifizieren und beschreiben religiöse Phänomene und Handlungen anhand von Merkmalen
• beschreiben religiöse Sprach-, Symbol- und Ausdrucksformen und setzen diese in Beziehung zu ihrer eigenen Biografie sowie zu Lebensgeschichten besonderer Menschen

Methodenkompetenz

• identifizieren und erschließen unterschiedliche Formen religiöser Sprache
• identifizieren und beschreiben methodisch geleitet religiöse Inhalte in künstlerischen Darstellungen

Urteilskompetenz   

• bewerten ansatzweise individuelle und gesellschaftliche Handlungsweisen vor dem Hintergrund biblischer Maßstäbe

Handlungskompetenz      

• beschreiben eigene religiöse bzw. nicht-religiöse Überzeugungen und stellen diese dar
• beschreiben die Bedeutung religiöser Ausdrucksformen für den Umgang mit existentiellen Erfahrungen und entwickeln Perspektiven für eine eigene Haltung dazu

Konkretisierte Kompetenzerwartungen

• identifizieren religiöse Rituale im Lebenslauf eines Christen bzw. einer Christin als Lebensbegleitung und Lebenshilfe und vergleichen sie mit denen anderer Religionen
• erklären christliche Übergangsrituale als Umgang mit bedeutsamen Lebenssituationen und vergleichen sie mit denen anderer Religionen
• beurteilen christliche Feste und Rituale bezüglich der Relevanz für ihr eigenes Leben und das von anderen
• erklären Feste des Kirchenjahres und ihre

• zeigen die Bedeutung von Sakramenten und ihre

Verknüpfung mit Stationen im Leben eines

Christen auf.

Inhaltliche Akzente des Vorhabens

Entstehung und Bedeutung der Feste

Feste im Kirchenjahr

Festliches Brauchtum

Methodische Akzente des Vorhabens

Festtagskalender

Gestalten einer  Taufkerze

Erstellen eines Büchleins mit Taufsprüchen

Form(en) der Kompetenzüberprüfung

Erstellen eines Festtagskalender zum Kirchenjahr